用户反馈
 
　
天津市 某婚纱摄影店摄影师 　陈云莲：
　　我很喜欢这套课程，特别有效，学起来也很轻松。尤其他们的指导对我的帮助很大。我在学习上反应慢，对新知识总是过敏，不能很好地接受。指导老师对我的每次电话咨询，总能做到耐心地指导、提示，力求让我能初步掌握英语口语的脉络。对于我在学习上还存在这样、那样的问题，老师们力求真正做到师生互动，让我们把不懂的知识真正搞懂。老师经常问被辅导的我：“你真正懂了吗？”，当回答是“不懂”，老师的耐心会延续，因为老师们相信“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。有时候，指导老师要让我这个学习上完全被动的学生体验一下到底谁是学习的主人这句话的真正含义。老师说：“学习过程中可以有不懂，但绝对不能有不懂不思、不懂装懂。”老师们善于合理控制和使用好在教学过程中的耐心，我们学生的学习的主动权将会由我们自己掌握，师生的教学互动效率也大大提高，学习效果自然也就不言而喻了。
 
广西壮族自治区 某市交通局副局长　张建龙：
　　这套英语提倡整体解决英语学习的听说读写问题，从听说到读写，伴有全程指导。我觉得非常好。
学习中的高原现象，是教育心理学家比较关注的课题。在英语口语练习中期，出现进步的暂时停顿现象，即练习曲线上的所谓“高原期”。高原现象产生的主要原因有二。一是由于学习成绩进一步提高需要改变旧的学习活动结构和方式方法，而代之以新的活动结构和方法。在学生没有完成这种改造以前，学习进步就会处于停顿状态，甚至在这种改造过程中学习成绩还可能暂时下降，当完成改造过程，成绩又会提高。二是学生经过一段时期的学习后，学生的学习兴趣降低，情绪厌倦，身体疲劳，或发生疾病等，也会造成学习进步的暂时停顿现象。如果学习活动结构较简单，又没有主观上的原因，就不会产生这种现象。学生出现高原现象时，课程指导老师都会帮助我们分析原因，指导我们改变活动结构，采用新的方式方法，鼓舞我们的学习信心，突破高原，继续进步。另外，一个人在掌握技能，特别是在掌握动作技能的过程中，当发展到较高阶段时会出现成绩相对稳定，曲线上升呈停滞的状态，似乎练习发展已达“极限”。应当指出，所谓“极限”是相对的。一个人掌握技能的水平与其机体和神经系统的工作能力有密切关系。实际上一个人所掌握的各种技能并没有达到“极限”，进一步提高的潜力是很大的。许多优秀运动员一次次打破世界纪录，先进生产者不断提高生产率的事实，就是很好的证明。所以不能轻易说某人技能水平已达到生理极限，不可能再发展了。非常感谢，本课程的指导老师经常指导我们改进活动结构，采用新的学习、练习方式与方法，鼓励我们突破纪录，争取更大的英语学习成果。
 
湖南省 某外贸局科员　宫晶堃：
　　这套英语学习解决方案能提供各种各样的语言环境，非常逼真。口语是语言的口头输出活动。认知理论证明，学习者对语言输出进行积极的感知与综合，有利于加强对大脑良性刺激，促进知识内化，有效提高口语能力。也就是说对口语的掌握是在应用中的，应用才是最好的记忆。练习的形式多种多样，有些同事抱怨自己没有英语学习的环境，找不到外教同他交流。这些是可以克服的，大家应该做到随时随地讲英语，当然前提是不影响到他人。一个人练习，可以来段conversation，自己分饰几角，以不同的语调和声音来诠释。也可以一人扮演辩论双方，来一场口若悬河的激辩，同时还可以培养严密的逻辑和开阔的思维。还可以自言自语，对自己描述一个人，一件事，描述自己的心情。在大量的练习过程中，大家会对积累的口语表达体会得更加深刻，掌握得更加熟练。通过反复的输入―输出，我相信大家的口语水平一定能有所提高。
 
河南省 某物流公司仓库管理员　陆胜：
　 我现在是物流公司仓库保管员，但是希望成为白领阶层，过上体面的生活，因此要学好英语。语言到底是用来干什么的呢？一些人认为，它是用来操练语法规则和学习一大堆单词——而且单词越长越好。显然这个想法是错误的。语言是用来交换思想，进行交流沟通的！学习一门语言的方法就要尽量多地练习说。一位伟人曾说，反复操练是非常必要的，你越多的将所学到的东西运用到实际生活中，他们就变的越自然。倾听和模仿一定要同时做，使用“LIP”方法：听、模仿、操练！运用一切感官学习英语。必须听英语、说英语、触摸英语、闻英语，还要尝尝英语的味道。用心去感受英语。我让自己完全沉浸在英语这门语言当中。我也放松！要有耐心，并且享受英语带来的乐趣！学习外语只不过是小菜一碟。冰冻三尺非一日之寒。更加努力，更加勤奋，你所付出的一切将会得到上帝的报答。Try to think in English whenever possible. When you see something, think of the English word of it; then think about the word in a sentence.一有机会就努力去用英文来思考。看到某事时，想想它的英文单词；然后把它用到一个句子中去。这套课程的学习精髓就是这样，能把我们的学习热情充分调动起来，学习英语再也不是被动的学习任务，而是变成主动的获取和享受。
 
安徽省 某大学博士研究生　舒晓琴：
　　这套课程根据儿童学习语言的实际过程，为我们成年人设计了特别的听说读写方法。语言是随着人类社会的产生发展而产生发展的、具有一定规范的、人们进行交际和思维的工具。语言一般分为外部语言和内部语言，有声语言和书面语言。言语是一种人们借语言实现的交际形式或语言在交际过程中的运用。语言学习指个体学会使用语言进行交际的过程，包括对一系列声音或符号及其约定俗成意义的识别、再认和重现，对语法规则的理解，以及对使用语言所必需的动作技能（如发音、书写等）的掌握。语言学习是在言语活动中实现的。儿童学习语言的过程也是感知和理解语音和符号的过程。有声言语以说话人所发出的和听话人所听到的声音作为物质形式而存在。所以对口头言语的感知与语音的辨词作用有关。在言语知觉中，讲话者声波的频率、振幅、和谐及持续上虽可经受广泛的变化，但总的声波的基本模式仍然保持不变。儿童在口头言语发展基础上获得书面言语，言语的理解是在感知言语的物质外壳的基础上，凭借人的过去经验，通过思维而掌握语义的过程。这套方案中展现的智慧在于，如果成人像小孩子那样基本不用心和脑子去学东西，而只是非常纯粹地用嘴去模仿，那么学习过程会比较开心，没有压力，学习效果也会很好。
 
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